Prečo navštíviť toto školenie?

Firmy investujú do vzdelávania čas ľudí, peniaze aj energiu. Samotná realizácia školenia však ešte neznamená, že investícia priniesla výsledok. Účastníci môžu odchádzať spokojní, lektor môže dostať výborné hodnotenie a tréning môže mať plnú miestnosť – no stále nevieme, či sa ľudia niečo naučili, či to začali používať a či sa vďaka tomu niečo zmenilo v ich práci alebo vo výsledkoch firmy.

Práve preto už nestačí merať úspech školenia iba prostredníctvom „dotazníka spokojnosti“. Ako výstižne zaznieva aj vo Vašich podkladoch: nepotrebujeme vedieť len to, aký zábavný bol tréning, ale predovšetkým aký bol užitočný. Hodnotenie má pomôcť odpovedať na otázky: splnili sme stanovené ciele, naučili sa účastníci to, čo potrebovali, používajú to v práci a prejavuje sa to na výsledkoch?

Moderné hodnotenie vzdelávania preto nie je kontrola lektora na konci kurzu. Je to spôsob, ako lepšie navrhovať samotné vzdelávanie, chrániť investíciu firmy a ukazovať, akú hodnotu vzdelávanie prináša.

Posuňte hodnotenie od „Páčilo sa?“ k „Čo sa zmenilo?“ – a naučte svojich lektorov projektovať výsledok vzdelávania ešte skôr, ako vytvoria prvý slide.

Ciele

Po absolvovaní školenia budú účastníci schopní:

• Rozlíšiť realizáciu školenia od jeho skutočného efektu
• Definovať očakávaný výsledok vzdelávania ešte pred jeho začiatkom a prepojiť business potrebu, vzdelávacie ciele a konkrétne indikátory úspechu
• Použiť Kirkpatrickov model pri hodnotení vzdelávania
• Identifikovať faktory, ktoré podporujú alebo brzdia transferu učenia do praxe
• Vytvoriť praktický plán hodnotenia efektivity vzdelávania, vrátane toho, čo merať, kedy merať, aké dáta použiť a kedy má zmysel sledovať aj business výsledky alebo ROI.

Obsah

Prečo vôbec hodnotiť vzdelávanie?
Čo znamená „efektívne vzdelávanie“.
Rozdiel medzi realizovaným školením a dosiahnutým výsledkom.
Čo nám hodnotenie môže a nemôže povedať.
Hodnotenie ako podklad pre rozhodovanie

Hodnotenie začína ešte pred školením
Od požiadavky „potrebujeme školenie“ k otázke „Čo sa má vďaka školeniu zmeniť?“
Je problém skutočne riešiteľný vzdelávaním?
Ako identifikovať očakávanú zmenu vo vedomostiach, zručnostiach alebo správaní.
Ako si ešte pred školením určiť indikátory úspechu.
Prepojenie cieľov vzdelávania, hodnotenia a business potreby.

Kirkpatrickov model – štyri rôzne otázky o úspechu
Podrobná práca s modelom

Transfer – čo sa stane v pondelok po školení?
Prečo dobré školenie ešte automaticky nevedie k zmene správania.
Čo účastník potrebuje, aby nové správanie dokázal používať.
Úloha priameho nadriadeného pred a po školení.
Príležitosť skúšať nové správanie.
Spätná väzba, reinforcement a podpora.
Bariéry pracovného prostredia.
Čo účastník nemôže ovplyvniť, hoci sa školenie podarilo.

Ako merať efekt s odstupom času
Business výsledky a ROI – kedy má zmysel ísť až sem?

Ako vytvoriť praktický plán hodnotenia

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: Lektorské zručnosti – Hodnotenie efektivity vzdelávania je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Prečo navštíviť toto školenie?

Samotný zážitok ešte neznamená učenie. Účastník môže absolvovať skvelú hru, modelovú situáciu, simuláciu alebo role-play, môže byť aktívny, môže sa dokonca dobre zabaviť – a napriek tomu si nemusí uvedomiť, čo presne počas aktivity robil, prečo to robil a čo by mal nabudúce urobiť inak.

Práve tu sa rozhoduje o kvalite lektora. Hodnota vzdelávania totiž nevzniká iba v aktivite samotnej, ale najmä v tom, čo dokáže lektor so skúsenosťou účastníka urobiť po nej.

Schopnosť viesť rozbor po aktivite = debriefing je jedna z najdôležitejších kompetencií lektora.

V čase, keď môže AI vysvetliť obsah, poskytovať informácie za pár sekúnd, rastie hodnota lektora, ktorý dokáže vytvoriť skúsenosť, zachytiť dôležitý moment a viesť človeka k uvedomeniu a ďalšiemu pokusu. Rola lektora sa posúva od „odovzdávača obsahu“ k architektovi praxe, facilitátorovi myslenia a tvorcovi podmienok pre zmenu správania.

Nestačí nechať účastníkov niečo zažiť.
S nami sa naučíte, ako viesť kvalitný rozhovor po skúsenosti tak, aby si človek povedal: „Aha … a teraz už viem, čo skúsim inak.“

Nenechajte skúsenosť zostať iba zážitkom. Naučte svojich lektorov premieňať ju na uvedomenie a nové správanie.

Ciele

Na záver vzdelávania budú účastníci schopní:

• Rozlíšiť aktivitu, reflexiu a skutočné učenie a rozhodnúť, kedy a prečo zaradiť debriefing do vzdelávacej aktivity.
• Viesť reflexiu od povrchnej reakcie k hlbšiemu uvedomeniu
• Používať rôzne spôsoby a modely vedenia debriefingu
• Vytvoriť podmienky pre bezpečný a zároveň otvorený debriefing a primerane reagovať na obranu, racionalizáciu, mlčanie alebo nepohodlie účastníkov.
• Samostatne viesť praktický debriefing po aktivite alebo modelovej situácii tak, aby účastník pomenoval svoje kľúčové uvedomenie a formuloval konkrétny krok, ktorý chce nabudúce urobiť inak.

Obsah

Zážitok ešte nie je učenie
Čo je debriefing a prečo je rozhodujúcou súčasťou zážitkového učenia.
Rozdiel medzi aktivitou, reflexiou a skutočným učením.
Kedy debriefing použiť

Podmienky, ktoré potrebuje lektor dodržať, aby sa zvýšil účinok debriefu
Ako vytvoriť prostredie, v ktorom je možné pomenovať chybu bez poníženia.
Ako reagovať na obranu, racionalizáciu alebo ticho účastníka.

Od povrchnej reflexie k hlbokému uvedomeniu
Ako ísť ďalej než cez otázky „Ako sa vám to páčilo?“ a „Čo si odnášate?“.
Práca s jednotlivými úrovňami reflexie:
Advocacy–Inquiry: vidím správanie, ale nevidím, čo sa dialo v hlave

Rôzne spôsoby vedenia reflexie
Modely vedenia debriefu

Praktický nácvik vedenia debriefingu

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: Lektorské zručnosti – Debrief: Ako prehĺbiť uvedomenie zo skúsenosti je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Mať odborné vedomosti ešte neznamená vedieť ich dobre odovzdať. Lektor môže byť špičkový odborník, mať pripravených sto slidov a množstvo zaujímavých informácií – a napriek tomu účastníci odídu zo školenia s pocitom: „Bolo toho veľa, ale čo z toho mám vlastne robiť inak?“

Kvalitné školenie sa nezačína PowerPointom. Začína sa otázkou: Čo sa má po školení zmeniť? Čo majú účastníci vedieť, čomu majú porozumieť a predovšetkým – čo majú byť schopní urobiť inak vo svojej práci?

Pre firmu to znamená veľmi praktickú vec: menej času stráveného na školeniach, ktoré iba odovzdávajú informácie, a viac vzdelávania, ktoré smeruje ku konkrétnemu výkonu a použitiu v práci. Kvalita školenia sa totiž nekončí otázkou „Páčilo sa vám?“, ale otázkou „Dokážete to po návrate na pracovisko použiť?“ Aj súčasné odporúčania pre hodnotenie tréningov zdôrazňujú nielen samotné učenie, ale aj transfer poznatkov a zručností do práce.

Naučte sa vytvárať jedinečné školenia, ktoré zanechajú stopu v mysliach účastníkov.

Ciele

Po absolvovaní vzdelávania budú účastníci vedieť:

• definovať skutočný cieľ školenia
• vyberať a prioritizovať obsah podľa významu pre dosiahnutie cieľa
• rozdeliť obsah do logických a zvládnuteľných učebných celkov
• nadizjanovať vzdelávanie, ktoré uspokojí vzdelávacie potreby rôznych účastníkov
• navrhnúť pútavý úvod školenia, ktorý vzbudí záujem
• vytvoriť funkčný záver školenia
• oživiť aj odborné, technické alebo „suché“ témy
• využívať princípy podporujúce zapamätateľnosť informácií a pracovať s obsahom tak, aby si účastníci odniesli najdôležitejšie posolstvá,
• mať praktickú slúsenosť s nácvikom miniškolenia – odprezentovať 10–15-minútové miniškolenie

Obsah

• Od témy k výsledku – čo je skutočným cieľom školenia
• Prepojenie cieľov, aktivít a hodnotenia
• Výber obsahu – menej môže znamenať viac
• Rozdelenie obsahu do menších učebných celkov
• Pútavý úvod – prvé minúty rozhodujú
• Záver, ktorý nenechá poznatky v školiacej miestnosti

• Rôzne typy účastníkov na školení z hľadiska vzdelávacích potrieb
• Kolbov cyklus učenia – ako nadizajnovať vzdelávanie, ktoré uspokojí rôzne vzdelávacie potreby účastníkov

• Lektorské noty – kontrola dynamiky plánovaného školenia

• Ako oživiť suché témy
• Ako zvýšiť zapamätateľnosť informácií

• Prenos poznatkov do praxe a konkrétny ďalší krok účastníka.
  Nácvik: od návrhu k vlastnému miniškoleniu –  praktický nácvik priamo nadväzuje na zadanie v prezentácii, kde účastníci pripravujú 10–15 minútové miniškolenie a následne ho skúšajú v modelových situáciách.

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: Lektorské zručnosti – Dizajn vzdelávacej akcie je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

V súčasnosti už nestačí automaticky reagovať na požiadavku: „Potrebujeme školenie asertivity.“

Úlohou L&D bude najskôr zistiť, čo sa má po vzdelávaní reálne zmeniť.
Napríklad:
• V ktorých konkrétnych situáciách majú ľudia ťažkosti?
• Čo dnes robia a čo by mali robiť inak?
• Je problém naozaj v nedostatku zručností, alebo skôr v procesoch, motivácii, pracovnom prostredí či kvalite vedenia?

Je to podobné, ako keby pacient prišiel k lekárovi a povedal: „Potrebujem Pamycon do nosa.“
Dobrý lekár mu liek automaticky nepredpíše. Najskôr ho vyšetrí, položí otázky a zisťuje príčinu ťažkostí. Môže napríklad zistiť, že pacient kýcha, svrbí ho nos a problémom je alergia. V takom prípade by pôvodne požadovaný liek vôbec nemusel byť správnym riešením.

Rovnako bude musieť fungovať aj kvalitné L&D. Nie ako prijímateľ objednávok na školenia, ale ako partner, ktorý najskôr diagnostikuje problém a až potom navrhuje riešenie.

L&D pracovníci potrebujúčoraz silnejšie schopnosti v oblasti diagnostiky potrieb firmy, tímov a jednotlivcov. Prepájajú vzdelávanie s výkonom, pracovným prostredím a stratégiou organizácie.

Kľúčová otázka tak nebude:
„Aké školenie máme zorganizovať?“
ale:
„Aké schopnosti potrebujeme rozvíjať, aby sme dokázali realizovať stratégiu firmy?“

Prinášame vám kurz, v ktorom sa naučíte, ako sa stať kvalitným diagnostikom.

Cieľ školenia

Po absolvovaní modulu budú účastníci vedieť:
• viesť diagnostický rozhovor so zadávateľom vzdelávania,
• rozlíšiť požiadavku klienta od skutočnej rozvojovej potreby,
• analyzovať potreby na úrovni jednotlivca, tímu a organizácie,
• prepájať rozvojové potreby s výkonom a stratégiou firmy,
• vytvoriť stručný diagnostický brief ako podklad pre návrh vzdelávania
• vedieť stanoviť vyhodnotiteľné ciele vzdelávania

Obsah

• Od požiadavky k skutočnej potrebe
• Diagnostický rozhovor so zadávateľom – aké oblasti mapovať, aké otázky klásť pred návrhom programu
• Praktická diagnostická línia – Diagnostika na troch úrovniach, Analýza výkonovej medzery
• Metódy diagnostiky potrieb
• Tréning alebo iné riešenie?
• Prepojenie diagnostiky so stratégiou firmy
• Výstup: Diagnostická brief
• Vzdelávacie ciele – Model stanovovania cieľov, meranie naplnenia cieľov

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: Lektorské zručnosti – Diagnostika vzdelávacích potrieb je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Východiská:

„Som človek, na ktorého sa všetci spoliehajú. Ale komu môžem povedať, že už nevládzem ja?“

Manažér má byť ten, ktorý drží smer, robí rozhodnutia, zvláda tlak a podrží ostatných – no málokedy sa hovorí o tom, čo sa stane, keď prestáva vládať on sám.

Dlhodobé preťaženie nemusí byť spočiatku viditeľné na výsledkoch; oveľa skôr sa môže prejaviť horším úsudkom, reaktívnym rozhodovaním, stratou nadhľadu, odkladaním náročných rozhovorov či postupným vyčerpaním kapacity. Pri vyhorení seniorného lídra nemusí ako prvé zmiznúť výkon. Ako prvý sa môže zhoršovať úsudok – čo ohrozuje firmu. Výskumy poukazujú na dopady: spomalené alebo reaktívne rozhodovanie, odkladanie ťažkých rozhovorov, stratu strategického nadhľadu a vyčerpanie kapacity.

A práve preto sa neoplatí čakať, kým manažér vyhorí, skolabuje, začne uvažovať o odchode, alebo sa dopustí fatálneho nesprávneho rozhodnutia.

Toto nie je ďalšie školenie o wellbeingu – je to investícia do udržateľnosti manažérskeho výkonu.

Firma tým chráni ľudí, na ktorých stojí výkon jej tímov.
Získava manažérov, ktorí dokážu robiť kvalitnejšie rozhodnutia, zachovať si strategický nadhľad a fungovať stabilnejšie aj v období vysokého tlaku.
Znižuje riziko dlhodobých výpadkov, straty kľúčových ľudí, chýb z vyčerpania aj nákladov spojených s odchodom skúseného manažéra.
Zároveň vysiela jasný signál, že od lídrov neočakáva nekonečný výkon, ale dlhodobo udržateľný výkon.

Nečakajte, kým človek, ktorý drží celý tím, prestane držať sám seba.

Zámer:

• lepšie porozumieť tomu, čo s lídrom robí dlhodobý tlak a chronický stres a vedeli včas zachytiť signály vyčerpania, vysoko funkčnej úzkosti či blížiaceho sa vyhorenia,
• odhalili vlastné vzorce, ktoré ich dostávajú do preťaženia – perfekcionizmus, potrebu mať veci pod kontrolou, nadmernú zodpovednosť, neschopnosť vypnúť alebo požiadať o pomoc,
• zmapovali si svoj osobný „Burnout profil“ a uvedomili si, že každý manažér môže byť „v koncoch“ iným spôsobom – cez preťaženie, stratu zmyslu, rozhodovaciu únavu či osamelosť na vrchole,
• prehodnotili, čo pre nich dnes znamená úspech a ako si nastaviť spôsob fungovania, ktorý nebude stáť na dlhodobom sebavyčerpaní,
• vytvorili si konkrétny Personal Recovery Plan – realistický plán, ako znižovať záťaž, obnovovať kapacitu a vedieť, kedy už problém nepatrí do roviny sebarozvoja, ale je čas vyhľadať odbornú pomoc.

Pre koho je program určený:

lídrov, executives, riaditeľov, people manažérov a seniorných ľudí s veľkou mierou zodpovednosti.

Obsah:

• Osamelosť na vrchole: čím vyššie človek v organizácii je, tým menej ľudí má, pred ktorými môže priznať, že niečo nezvláda.
Čo chronický stres urobí s lídrami samotnými
Burnout Map – „Nie každý manažér v koncoch vyzerá rovnako.“

• Odhaľte koreňovú príčinu – Skúmanie vzorcov, ktoré , ktoré stoja za stresom, burnoutom a vysoko funkčnou úzkosťou, preťažovaním

• Ako dnes vyzerá úspech pre mňa – práca s identitou, identitou, zmyslom úspechu.

• Odolnosť pre lídrov- ako má líder predchádzať vyhoreniu

Súčasťou je diagnostika a Personal Recovery Plan.

Ak vás informácie zaujali, kontaktujte nás na: info@gtog.eu

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: MANAŽÉR V KONCOCH – Ako zvládať tlak, vyčerpanie a stratu energie bez toho, aby ste stratili seba je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Jednoduchý manažérsky postup pri psychických ťažkostiach a krízových situáciách zamestnancov.

Východisko:

Psychické ťažkosti sa v práci často neobjavia zo dňa na deň, ale prejavujú sa postupnými zmenami v správaní, výkone či komunikácii.
Manažér býva jedným z prvých ľudí, ktorí si tieto zmeny môžu všimnúť.

Jeho úlohou nie je diagnostikovať, ale rozpoznať, že „niečo nie je ako predtým“.
Zároveň potrebuje vedieť odhadnúť, či ide o bežnú záťaž, vážnejší problém alebo situáciu, ktorá si vyžaduje okamžitú reakciu.

Všímavý manažér dokáže problém zachytiť skôr, než sa prejaví výrazným poklesom výkonu, dlhodobou PN alebo odchodom zamestnanca.
Firma tak získava väčšiu šancu udržať si kľúčových ľudí a ich know-how.
Včasná reakcia môže zároveň znížiť chybovosť, absencie a riziko eskalácie problému.

Manažér nemusí vedieť určiť, či má človek depresiu. Potrebuje vedieť rozpoznať, že človek už nefunguje tak ako predtým – a vedieť, čo urobiť ďalej.

Firma tým získava stabilnejší výkon tímov, lepšiu retenciu a menšie riziko nákladných dôsledkov neriešených problémov.

Nejde teda len o wellbeing, ale aj o prevenciu strát, udržanie výkonu a kontinuitu fungovania tímu.

Cieľ:

Cieľom školenia je pripraviť manažérov na situácie, keď sa u člena tímu začnú objavovať psychické ťažkosti, a dať im istotu, čo si všímať, ako reagovať a kde sa končí ich zodpovednosť.

Po absolvovaní školenia budú účastníci vedieť:
• všimnúť si zmeny v správaní, výkone, komunikácii, energii, dochádzke či vzťahoch, ktoré môžu signalizovať psychické ťažkosti,
• naučiť manažérov a HR otvoriť rozhovor, rozpoznať riziko, poznať hranice svojej roly a dostať človeka k správnej pomoci.
• orientačne rozpoznať prejavy úzkosti, depresie, vyhorenia, panických atakov, závislostí, traumy, psychotických stavov a ďalších závažnejších problémov,
• správne vyhodnotiť mieru naliehavosti situácie a zvoliť primeraný ďalší postup,
• získať praktickú istotu prostredníctvom modelových situácií, nácviku rozhovorov a spätnej väzby.

Výsledkom má byť manažér, ktorý psychické problémy svojich ľudí nediagnostikuje, ale včas si všimne zmenu, dokáže sa správne opýtať, vyhodnotiť závažnosť situácie a nasmerovať človeka k primeranej pomoci.

Pre koho je kuz určený:

• Zamestnancom HR
• Manažérom

Obsah:

Keď sa s človekom niečo deje
• Nie diagnózy ako v učebnici psychiatrie, ale pozorovateľné zmeny: výkon, koncentrácia, energia, komunikácia, dochádzka, emócie, vzťahy, vzhľad, správanie.

Čo môže byť za tým
• Úzkosť, depresia, vyhorenie, panické ataky, závislosti, trauma, poruchy príjmu potravy, bipolárna porucha, psychotické stavy…
• Základná orientácia v rôznych psychických ochoreniach

GREEN – YELLOW – ORANGE – RED
• Rozlišovanie stupňa závažnosti situácie

Všimol som si. Čo teraz poviem?
• Nácvik vedenia rozhovoru

Keď mám strach, že ide o samovraždu
• Ako pracovať s človekom, ktorý má samovražedné sklony
• Vedenie rozhovory s človekom so suicidálnymi sklonmi

Kde sa končí moja rola manažéra
• Za čo je a za čo nie je zodpovedný manažér
• Databáza kontaktov, odborných pracovísk

Nácvik na reálnych situáciách

Ak vás informácie zaujali, kontaktujte nás na: info@gtog.eu

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: NIEČO SA S NÍM DEJE… Manažér (ne)psychológom je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

AI už nie je len o textoch. Je to nástroj, ktorý môže za vás robiť prácu.
Doslova.

Predstavte si, že:
• vaše e-maily odpovedá agent bez vašej pomoci,
• príspevky na sociálne siete vznikajú automaticky,
• máte vlastného AI chatbota, ktorý vie všetko, čo ho naučíte,
• a popri tom si vytvárate edukatívnu hru alebo appku – len pomocou vibe codingu.

Tento kurz vás prevedie novým svetom AI, kde nemusíte byť programátor, aby ste tvorili ako vývojár. Spoznáte základy vibe codingu, naučíte sa tvoriť aplikácie, agentov a automatizovať procesy, ktoré vám denne berú energiu.

Obsah:

• Aktuálne trendy a novinky zo sveta AI
• Základy vibe codingu
• Vytvorenie hry cez Vibe coding
• Vytvorenie aplikácie cez Vibe coding
• Vytvorenie vlastného chat bota s predefinovanou databázou znalostí
• Automatizačné programy Make a N8N
• Vytvorenie automatického agenta na mailové odpovede
• Vytvorenie automatického agenta pre tvorbu príspevkov na sociálne siete

Potrebné pomôcky:
• Je potrebné, aby si každý účastník priniesol vlastný notebook
• Je potrebné zabezpečiť, aby v školiacej miestnosti bol internet

Ak vás informácie zaujali, kontaktujte nás na: info@gtog.eu

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: AI III. – Vibe coding, AI agenti a automatizácie je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Uľahčite si komunikáciu. Začnite využívať AI na tvorbu obsahu, ktorý vaši kolegovia a klienti naozaj ocenia.
Chcete vedieť, ako pomocou umelej inteligencie vytvoriť firemný podcast, onboardingové audio, školenie či video návod – bez drahého štúdia a hodín práce?

Vstúpte do sveta praktického využitia AI pre modernú internú aj externú komunikáciu.
Získate konkrétne návody, tipy a prompty, ktoré vám ušetria desiatky hodín mesačne.
Pretože AI už nie je hudba budúcnosti – je to váš nový pracovný parťák.

Staňte sa profíkom v tom, ako komunikovať moderne, zrozumiteľne a s minimálnym úsilím.
Odíďte s konkrétnymi výstupmi a schopnosťou ich opakovať znova a znova.

Nečakajte, kým vás dobehne trend.
Buďte ten, kto ho vo firme prinesie.

Obsah:

• Aktuálne trendy a novinky zo sveta AI
• Refresh nástrojov ChatGPT, Perplexity, tvorba asistentov, Notebook LM-novinky a use casy
• Predstavenie nových formátov promptovania
• Predstavenie nástrojov Claude, Grok a Gemini

• Predstavenie AI Google Studio (audio, obraz, video)
• Text to Audio-tvorba audio manuálov, postupov alebo firemných podcastov
• Pokročilé promptovanie pre tvorbu video obsahu

• Vytvorenie vlastného hlasového asistenta
• Tvorba video tutoriálov v nástroji HeyGen

Potrebné pomôcky:
• Je potrebné, aby si každý účastník priniesol vlastný notebook
• Je potrebné zabezpečiť, aby v školiacej miestnosti bol internet

Ak vás informácie zaujali, kontaktujte nás na: info@gtog.eu

Prihlasovací formulár TU

Príspevok Kurz: AI II. – Pokročilé techniky na tvorbu hlasového a video obsahu je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Príspevok Koncepcia rozvoja a vzdelávania (L&D), ktorá sa viaže na firemné ciele je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.

Príspevok Facilitácia stretnutí je zobrazený ako prvý na Ivana Miklovič.