Ako premeniť zážitok z aktivity na skutočné učenie a zmenu správania
Prečo navštíviť toto školenie?
Samotný zážitok ešte neznamená učenie. Účastník môže absolvovať skvelú hru, modelovú situáciu, simuláciu alebo role-play, môže byť aktívny, môže sa dokonca dobre zabaviť – a napriek tomu si nemusí uvedomiť, čo presne počas aktivity robil, prečo to robil a čo by mal nabudúce urobiť inak.
Práve tu sa rozhoduje o kvalite lektora. Hodnota vzdelávania totiž nevzniká iba v aktivite samotnej, ale najmä v tom, čo dokáže lektor so skúsenosťou účastníka urobiť po nej.
Schopnosť viesť rozbor po aktivite = debriefing je jedna z najdôležitejších kompetencií lektora.
V čase, keď môže AI vysvetliť obsah, poskytovať informácie za pár sekúnd, rastie hodnota lektora, ktorý dokáže vytvoriť skúsenosť, zachytiť dôležitý moment a viesť človeka k uvedomeniu a ďalšiemu pokusu. Rola lektora sa posúva od „odovzdávača obsahu“ k architektovi praxe, facilitátorovi myslenia a tvorcovi podmienok pre zmenu správania.
Nestačí nechať účastníkov niečo zažiť.
S nami sa naučíte, ako viesť kvalitný rozhovor po skúsenosti tak, aby si človek povedal: „Aha … a teraz už viem, čo skúsim inak.“
Nenechajte skúsenosť zostať iba zážitkom. Naučte svojich lektorov premieňať ju na uvedomenie a nové správanie.
Ciele
Na záver vzdelávania budú účastníci schopní:
- Rozlíšiť aktivitu, reflexiu a skutočné učenie a rozhodnúť, kedy a prečo zaradiť debriefing do vzdelávacej aktivity.
- Viesť reflexiu od povrchnej reakcie k hlbšiemu uvedomeniu
- Používať rôzne spôsoby a modely vedenia debriefingu
- Vytvoriť podmienky pre bezpečný a zároveň otvorený debriefing a primerane reagovať na obranu, racionalizáciu, mlčanie alebo nepohodlie účastníkov.
- Samostatne viesť praktický debriefing po aktivite alebo modelovej situácii tak, aby účastník pomenoval svoje kľúčové uvedomenie a formuloval konkrétny krok, ktorý chce nabudúce urobiť inak.
Obsah
Zážitok ešte nie je učenie
Čo je debriefing a prečo je rozhodujúcou súčasťou zážitkového učenia.
Rozdiel medzi aktivitou, reflexiou a skutočným učením.
Kedy debriefing použiť
Podmienky, ktoré potrebuje lektor dodržať, aby sa zvýšil účinok debriefu
Ako vytvoriť prostredie, v ktorom je možné pomenovať chybu bez poníženia.
Ako reagovať na obranu, racionalizáciu alebo ticho účastníka.
Od povrchnej reflexie k hlbokému uvedomeniu
Ako ísť ďalej než cez otázky „Ako sa vám to páčilo?“ a „Čo si odnášate?“.
Práca s jednotlivými úrovňami reflexie:
Advocacy–Inquiry: vidím správanie, ale nevidím, čo sa dialo v hlave
Rôzne spôsoby vedenia reflexie
Modely vedenia debriefu
Praktický nácvik vedenia debriefingu